ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему якості освіти
ПОЛОЖЕННЯ
про академічну доброчесність учасників освітнього процесу
Що таке внутрішня система забезпечення якості освіти?
Міністерство освіти і науки спільно з Державною службою якості освіти розробило Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти, зорієнтовані на допомогу школам у внутрішньому забезпеченні якісної освіти. Згідно з документом, система забезпечення якісної освіти в школі повинна мати не лише зовнішні стимули (ЗНО, інституційний аудит, атестацію та сертифікацію педагогічних працівників тощо), а й внутрішні інструменти.
Внутрішня система забезпечення якості освіти – це сукупність умов, процедур і заходів у закладі освіти, що забезпечують ефективність освітніх та управлінських процесів, які безпосередньо впливають на якість результатів навчання учнів, забезпечують формування їхніх ключових компетентностей, а також сприяють усебічному розвитку особистості учнів.
На думку розробників Методичних рекомендацій, існування такої внутрішньої системи в школах дозволить підвищити якість освітніх послуг, довіру до результатів навчання, постійно вдосконалювати освітнє середовище, систему оцінювання учнів, педагогічну діяльність, управлінські процеси тощо.
Які етапи передбачає процес формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти?
У Методичних рекомендаціях запропоновано три обов’язкові етапи формування внутрішньої системи забезпечення якості:
1. визначення компонентів внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
2. забезпечення функціонування цих компонентів;
3. самооцінювання освітніх та управлінських процесів закладу освіти для їх подальшого вдосконалення.
Які компоненти внутрішньої системи забезпечення якості освіти є обов’язковими?
Згідно з Методичними рекомендаціями, заклад освіти може обрати власний підхід до формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти, керуючись власною академічною та організаційною автономією.
Зазначаючи, що при цьому потрібно врахувати компоненти визначені у ч.3 ст.41 Закону України «Про освіту», автори Методичних рекомендацій, вочевидь, мають на увазі, що заклад освіти самостійно обирає, які з них використовувати, а які ні.
Окрім цього, заклад освіти може визначити інші заходи, які забезпечують якість освіти, навіть якщо їх немає в переліку.
Разом з цим, відповідно до ч.2 ст.42 Закону України «Про повну загальну середню освіту» визначено, що обов’язковими компонентами внутрішнього забезпечення якості освіти є:
-
механізми забезпечення академічної доброчесності;
-
порядок виявлення та встановлення фактів її порушення;
-
види академічної відповідальності педагогічних працівників та учнів за конкретні порушення академічної доброчесності.
Що таке самооцінювання і яку роль воно відіграє у внутрішній системі забезпечення якості освіти?
Самооцінювання – це процес вивчення й оцінювання ефективності функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти з метою вдосконалення освітніх та управлінських процесів.
Його можуть здійснювати відповідно до таких моделей:
-
щорічне комплексне самооцінювання (за всіма компонентами);
-
щорічне самооцінювання за певними напрямами освітньої діяльності, а також періодичне комплексне самооцінювання;
-
щорічне комплексне самооцінювання за окремими рівнями освіти, на яких заклад освіти провадить освітню діяльність (початкова, базова, профільна, середня освіта);
-
інша модель, визначена закладом освіти.
Комплексне самооцінювання якості освітніх та управлінських процесів рекомендують проводити після визначення всіх компонентів внутрішньої системи оцінювання якості освіти та закріплення їх у Положенні. Це допоможе з’ясувати обсяг роботи, яку необхідно провести для підвищення якості освітніх послуг.
Його рекомендують також проводити за один рік до проведення планового інституційного аудиту.
Інформація, отримана під час самооцінювання, може бути використана з метою:
-
прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи оцінювання якості освіти;
-
визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх та управлінських процесів закладу освіти;
-
аналізу тенденцій в освітній діяльності закладу освіти і коригування його річного плану роботи та / або стратегії розвитку закладу;
-
аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності закладу освіти педагогічними працівниками, учнями, батьками.